聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院：聚焦技改需求 培養(yǎng)技改人才

                                                                       《中國(guó)教育報(bào)》2022年3月29日07版

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2000年10月成立的公辦全日制普通高等?？茖W(xué)校。學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)自2001年招收學(xué)生以來，先后為地方輸送技術(shù)技能人才3000余人，其中，20%左右技術(shù)員崗位的畢業(yè)生已迅速成長(zhǎng)為企業(yè)的“技改達(dá)人”，用自己的出色工作，助力聊城制造業(yè)變革。目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省特色專業(yè)、山東省“3+2”專本貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)、教育部門現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目、山東省校企一體化示范項(xiàng)目依托專業(yè)、國(guó)家骨干專業(yè)，教師團(tuán)隊(duì)是山東省第二批黃大年式教師團(tuán)隊(duì)。

瞄準(zhǔn)高職教育四個(gè)痛點(diǎn) 服務(wù)區(qū)域轉(zhuǎn)型人才需求

《中國(guó)制造2025》規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本，指出“完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越”。

在全國(guó)41個(gè)工業(yè)大類中，聊城有31個(gè)，占比超過70%裝備水平不高的企業(yè)，多以技術(shù)改造為主實(shí)施產(chǎn)業(yè)升級(jí)。以2020年為例，聊城市東昌府區(qū)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)技改投資增長(zhǎng)43.1%?！笆奈濉逼陂g，聊城市還將堅(jiān)定不移地實(shí)施“制造業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略，發(fā)展智能制造、網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同制造、大規(guī)模定制等先進(jìn)制造業(yè)，加快培育“千億級(jí)”產(chǎn)業(yè)集群。區(qū)域制造產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力先天不足，急需專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有技改能力的機(jī)電一體化人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，突破企業(yè)發(fā)展的瓶頸。

針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)技改新要求、培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)接，教師不適應(yīng)企業(yè)技術(shù)改造要求、技改能力不足，實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)參與少、技訓(xùn)不結(jié)合，支持師生技改政策保障不足、長(zhǎng)效機(jī)制不健全等四個(gè)痛點(diǎn)問題，自2007年6月起，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)聚焦區(qū)域制造業(yè)企業(yè)對(duì)技改人才的需求，調(diào)整專業(yè)定位，建立新的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，將技改能力由機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)拓展能力轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)技改人才的需求。堅(jiān)持扎根聊城制造業(yè)、服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)了一支“懂技術(shù)、懂設(shè)備、會(huì)診斷、會(huì)優(yōu)化、會(huì)改造、能培訓(xùn)”的技改型教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)了適應(yīng)機(jī)電一體化設(shè)備技改要求的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，成為聊城制造業(yè)人才供給和技術(shù)技能協(xié)同創(chuàng)新基地。

圍繞技改能力育人關(guān)鍵 實(shí)施人才培養(yǎng)工作改革

為聚焦提升人才培養(yǎng)體系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適應(yīng)性，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，形成了會(huì)理論教學(xué)、會(huì)實(shí)踐教學(xué)和能從事技術(shù)改造的“兩教一改”特色，豐富了專業(yè)教師“雙師型”素質(zhì)內(nèi)涵，契合了高職教學(xué)改革和本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開辟了技術(shù)技能積累與創(chuàng)新路徑，促進(jìn)了校企合作命運(yùn)共同體建設(shè)。在課程與教學(xué)改革方面，制定了突出技改能力的人才培養(yǎng)方案，將技改項(xiàng)目作為教學(xué)載體納入課程體系，自主研制實(shí)訓(xùn)設(shè)備再現(xiàn)生產(chǎn)場(chǎng)景，開展基于真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目的課程教學(xué)改革，開發(fā)了支撐技改能力的核心課程，著力培養(yǎng)學(xué)生技改能力，使人才培養(yǎng)與聊城制造業(yè)技改升級(jí)相適應(yīng)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面，建立校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展真實(shí)的技改項(xiàng)目實(shí)踐，在“課程帶教+項(xiàng)目帶教”基礎(chǔ)上組建師生工作室，承接企業(yè)技改任務(wù)，學(xué)生參與教師橫向課題，將技改項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)，在“技訓(xùn)融合”中培養(yǎng)職業(yè)能力，同步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、技改和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的技改人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物。在教學(xué)管理改革方面，制定了鼓勵(lì)師生參與技改的支持政策和激勵(lì)措施，加大了技改成果和技改課學(xué)分在師生評(píng)價(jià)中的比重，實(shí)行了技改項(xiàng)目學(xué)分與專業(yè)課學(xué)分置換辦法，保障了人才培養(yǎng)改革方案落地實(shí)施。

打造“兩教一改”型教師團(tuán)隊(duì)。引培結(jié)合，建設(shè)團(tuán)隊(duì)。聘用產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才，專兼比達(dá)到1∶1；引進(jìn)博、碩士教師，76位教師全部取得碩士學(xué)位；開展專題培訓(xùn)、理論提升，提高教師技術(shù)研發(fā)能力和教學(xué)水平。校企合作，實(shí)干真練。與企業(yè)技術(shù)骨干共建技改團(tuán)隊(duì)，共同開展技改研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專任教師參與技改項(xiàng)目、實(shí)干真練，提升技術(shù)改造能力、實(shí)踐教學(xué)能力、企業(yè)培訓(xùn)能力。技改案例，反哺教學(xué)。總結(jié)歸納技改項(xiàng)目，形成典型案例，開發(fā)技改教學(xué)項(xiàng)目和技改教學(xué)模塊，重構(gòu)課程體系。

重構(gòu)突出技改的人才培養(yǎng)方案和課程體系。聚焦區(qū)域制造業(yè)企業(yè)技改技術(shù)員崗位人才需求，校企協(xié)同重構(gòu)突出技改培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)“通用平臺(tái)+技改模塊”的課程體系。

推動(dòng)“技訓(xùn)融合”實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)施“技術(shù)服務(wù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一體化”的“技訓(xùn)融合”課程改革，一是把技改工作從企業(yè)延伸到學(xué)校，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)化改造，自研自制了能夠再現(xiàn)生產(chǎn)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)設(shè)備76臺(tái)（套），既解決了市場(chǎng)上技改教學(xué)設(shè)備缺乏的問題，又節(jié)約實(shí)訓(xùn)投入約760萬元；二是在企業(yè)再現(xiàn)技改場(chǎng)景，開展“技改崗位認(rèn)知—技改崗位實(shí)踐—技改崗位實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步突出技改能力的培養(yǎng)。

健全“技改+雙創(chuàng)”專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。制定了鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與技改的支持政策和激勵(lì)措施，加大了技改成果、技改課學(xué)分和“雙創(chuàng)”成果在教師、學(xué)生評(píng)價(jià)中的比重，保障了教學(xué)改革措施落地生效。通過職教集團(tuán)擴(kuò)大成果應(yīng)用，在集團(tuán)內(nèi)企業(yè)成立“技改工作站”，組織聊城市職業(yè)學(xué)校加入技改行列，指導(dǎo)7所中高職學(xué)校、30余家企業(yè)開展技改工作，增強(qiáng)了支持聊城制造業(yè)技改升級(jí)力量。推動(dòng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)與學(xué)校深化合作。與金帝集團(tuán)、巨凱軸承等企業(yè)共同成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造實(shí)體化運(yùn)營(yíng)公司，建立產(chǎn)教融合、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

深耕教改辦學(xué)理念突破 堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)多舉創(chuàng)新

“十三五”期間，聊城市累計(jì)實(shí)施重點(diǎn)技改項(xiàng)目近500項(xiàng)，投資1237億元，促進(jìn)中小企業(yè)在原有老舊設(shè)備基礎(chǔ)上實(shí)施技術(shù)改造和技術(shù)升級(jí)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)抓住機(jī)遇，以開展技改服務(wù)提升教師水平，以校企技改合作升級(jí)教學(xué)體系，以教師技改帶動(dòng)學(xué)生技改能力培養(yǎng)，有力支撐了聊城制造業(yè)技改轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新形成服務(wù)區(qū)域制造業(yè)技術(shù)改造的高職專業(yè)發(fā)展模式和人才培養(yǎng)體系。

圍繞“技改需求”人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)始終緊緊圍繞行業(yè)和區(qū)域需求辦學(xué)，創(chuàng)新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)設(shè)備維修技術(shù)員、產(chǎn)線運(yùn)維技術(shù)員、設(shè)備生產(chǎn)管理員等崗位的工作要求，還突出了學(xué)生技改能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠勝任技術(shù)改造、設(shè)備升級(jí)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、系統(tǒng)集成的技改技術(shù)員，滿足區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求。

“兩教一改”型教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新。專業(yè)教師按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)室和“自制實(shí)訓(xùn)設(shè)備”，通過教學(xué)設(shè)備技改化創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)情境提升了專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生技改能力的“課程帶教能力”。

專業(yè)教師堅(jiān)持扎根聊城制造業(yè)、服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過校企協(xié)作提升技改能力。50%以上的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師承擔(dān)過企業(yè)的技改橫向課題。專業(yè)教師帶著問題跟蹤、指導(dǎo)、監(jiān)督技改項(xiàng)目的實(shí)施，帶著新技藝、新方法重回課堂，提升培養(yǎng)學(xué)生技改能力的“項(xiàng)目帶教能力”。

專業(yè)教師參與技改項(xiàng)目可計(jì)入業(yè)績(jī)，技改成果亦為科研成果。“兩教一改”型教師既會(huì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，又能從事技術(shù)改造，豐富了專業(yè)教師“雙師型”素質(zhì)內(nèi)涵。

“技訓(xùn)融合”實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新?！凹加?xùn)融合”是技改與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合。將來自企業(yè)的橫向課題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)項(xiàng)目，橫向課題引領(lǐng)、項(xiàng)目化過程監(jiān)控、項(xiàng)目質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)，實(shí)施“技術(shù)服務(wù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一體化”的“技訓(xùn)融合”課程改革，學(xué)生的技改項(xiàng)目和“雙創(chuàng)”項(xiàng)目經(jīng)過鑒定合格后可以計(jì)入學(xué)分。在校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展理實(shí)一體化教學(xué)，推動(dòng)技術(shù)服務(wù)與教學(xué)改革一體化發(fā)展，融合打造人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)高地。

服務(wù)地方辦學(xué)成果豐碩 放眼“十四五”篤行不怠

技術(shù)技能人才培養(yǎng)，離不開職業(yè)教育發(fā)展。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求，深化教育教學(xué)改革，近年來辦學(xué)成果豐碩。

學(xué)生技改能力大幅提升。畢業(yè)生70%以上在當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)就業(yè)，有的就業(yè)于當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)單項(xiàng)冠軍企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)，從事技改技術(shù)員崗位的畢業(yè)生薪資明顯增高，在產(chǎn)線升級(jí)改造、軸承裝備智能化改造、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，逐漸成長(zhǎng)為行業(yè)智能化技改方案的提供者。

教師“兩教一改”能力顯著提高。專業(yè)教師通過參與企業(yè)技改項(xiàng)目和技改項(xiàng)目教學(xué)化改造，形成了明顯的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，建成了兩個(gè)省級(jí)技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)了兩名省級(jí)教學(xué)名師、一名省級(jí)青年技能名師；承擔(dān)重大橫向課題26項(xiàng)，合同金額近400萬元；師生授權(quán)專利60多項(xiàng)，其中發(fā)明專利6項(xiàng)；自制實(shí)訓(xùn)設(shè)備76臺(tái)（套），被聊城工業(yè)學(xué)校、臨清工業(yè)學(xué)校、聊城高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校等院校應(yīng)用。

緊密合作企業(yè)量質(zhì)齊升。專業(yè)教師主攻高精度、高技術(shù)含量、高附加值的軸承研發(fā)方向，進(jìn)行能滿足特殊工作條件的自潤(rùn)滑軸承的開發(fā)支持；為區(qū)域制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行了技改職工培訓(xùn)和金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)，通過“山東省職工技術(shù)技能提升工程”，每年為企業(yè)獲得培訓(xùn)補(bǔ)貼280萬元；幫助臨清巨凱軸承、金帝集團(tuán)等企業(yè)實(shí)現(xiàn)“瞪羚”申報(bào)、“小升規(guī)”升級(jí)的同時(shí)，完成上百項(xiàng)智能化技改項(xiàng)目。

推廣示范作用明顯。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)落實(shí)國(guó)家“一帶一路”共建項(xiàng)目向基里巴斯輸出技術(shù)技能培訓(xùn)。做法被其他院系借鑒，與學(xué)校信息工程系、聊城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、青軟集團(tuán)、海爾卡奧斯共建聊城市工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心，共建工業(yè)機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)，并在其他院校推廣，多次到區(qū)域內(nèi)院校進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括技改項(xiàng)目教學(xué)化改造、高水平專業(yè)建設(shè)等，助其建立聊城智能制造產(chǎn)教聯(lián)盟和諾伯特智能制造學(xué)院。成果還推廣至山東理工職業(yè)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，對(duì)開展項(xiàng)目化教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)均有指導(dǎo)性意義。

總之，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)技改人才需求的育人模式與人才培養(yǎng)體系，是高職院校提升教育適應(yīng)性的首要任務(wù)和關(guān)鍵措施，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本保障。“十四五”期間，建設(shè)團(tuán)隊(duì)將緊緊圍繞打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、打造智能制造高水平專業(yè)群、打造高水平“雙師”隊(duì)伍、提升校企合作水平、提升服務(wù)發(fā)展水平等方面，繼續(xù)深化改革、勇于實(shí)踐，為“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（張鳳軍 葛序風(fēng) 賀凌云 丁海峰 劉倩婧）